名师周一贯：一个真正的专业人员，生命未到尽头，总会对自己的专业情有独钟

“一个真正的专业人员，生命未到尽头，总会对自己的专业情有独钟，不放弃，不抛弃。”

作者 | 沈小玲

浙江省语文特级教师

杭州市钱塘区文联副主席、作协主席

“一个人，一辈子，做好一件事，勤奋为人，低调处事。”恩师周一贯14岁投身小学语文教育事业，如今89岁高龄，依旧为小学语文教育事业发光。作为他的弟子，我何其有幸，一直能够近距离学习周一贯老师为人处世的精髓。

这要从31年前的那个秋天说起。当时，周老师在浙江省教坛新秀培训班上课。讲台上没有一片纸，他抑扬顿挫，纵横捭阖，观点鲜活。学员们完全沉浸在迷人的语文教学中，那些困扰我许久的教学问题迎刃而解，如醍醐灌顶，真是妙不可言。而后，我在教育教学专业上遇到困难时，就向周老师求助，不管何时何地，周老师都用心给我指点迷津。

深扎基层——“学生喜欢你，听你的课就会特别来劲”

周老师在浙江省绍兴县（今柯桥区）的村小、完小、镇小、中心小学当了32年小学语文教师，一直坚守在语文课堂上，他的一个重要研究课题是让孩子喜欢语文。

“只有孩子喜欢语文，他们在课堂上才会真情投入，展现生命活力。”周老师说，“师生之间关系非常融洽是教学成功的奥秘。师生关系好，学生听你的课就会特别来劲”。

每当我向周老师讨教怎么教好课时，他会强调：“学生喜欢你，就会喜欢你上的课，课堂自然热气腾腾、精彩纷呈。”

一堂课是否成功取决于学生有没有投入生命活力。在这样的思想指导下，周老师特别探究了教学的“生命体”“生命欲”“生命态”“生命流”等系列课堂。而他对语文课堂如何激发儿童生命活力的感悟，来自32年语文课堂教学生涯的经验积淀。周老师钻研专业像大树一样立着不动，深扎基层，从课堂中汲取无穷的养分，提炼课堂经验。那时，他在省级以上刊物发表教学研究文章60多篇，正式出版教育研究专著5部。这在20世纪80年代的农村小学，是全国罕见的。

身处教学一线，我们常常觉得，让课堂充满生命活力像一个巨大的“暗箱”，虽“众里寻他千百度”，“他”却不在“灯火阑珊”处，无从把握。

无论理性研究还是实践探索，课堂的生命活力都是一个必须作出回答的重要问题。“解铃还须系铃人”，周老师帮助一线教师分析课堂教学中的问题，与我们一起回到课堂教学中去考究、去深思。

周老师的学习、研究、工作互相促进，他的研究成果因执教语文课、任教学副校长、做语文教研员、带名优教师研修班等工作的需要而自然获得。这一切形成了周老师语文教育生命观的“原件”。

勤于读写——“每天写10分钟”

我不记得自己听过周老师多少次讲座和点评，不记得向周老师讨教过多少次教学设计和论文撰写。每次他都是“胸有百万雄兵，腹藏千机良谋”，似乎他能预知我要请教的内容。

每年周老师受邀在各地开展讲座，对方出题，他按题讲授。周老师讲课从不带讲稿，他说这样有益于磨砺思维的敏锐性，也方便在现场气氛中激发灵感。他要求他的名师班学员讲课、点评、发言不拿讲稿，对我也是如此。

从部队转业，周老师选择到小学工作，他常因“小学毕业教小学”而自卑。在小学教师轮训班学习时，周老师啃下了《辩证唯物主义》等4本哲学著作。我无法想象，当年他怎么啃得下那些深奥枯燥的哲学著作？

周老师自学了语法学、逻辑学、修辞学，专攻了《说文解字》《中国文字学》《词汇学》等，广泛涉猎了与语文教学邻近的学科……以期拓宽语文教学研究的思维视野和理论空间，及时抓住教学研究的前沿新课题。周老师在村小任教时，开会要到5公里外的中心校，当时来回要两个小时，他就背诵《中国文学》经典诗文，一趟路背熟三五篇。

“每天写10分钟。”周老师让我坚持写，他说：“写作就是把点滴教学经验积累起来。”周老师为我算了一笔账：“一名教师有很多教学智慧，但没有写的习惯，做过了就忘记。辛苦做了一辈子，结果什么也没留下。如果每天写10分钟，每次写五六百字，一年有多少？3年就是1000多篇教学笔记。这是巨大的财富呀！”

周老师平均每年发表文章20多篇，还发表系列文章，如某一主题十二三篇一组组地发。刚开始出版图书时，他先与别人合作，等到能独立完成时，再出版系列专著。在《教学月刊》当兼职编辑时，每月他要处理50多篇文章，并帮助读者修改。

在周老师的影响下，我持续写作，体会到了写作带来的无穷乐趣。

不断创新——“不能漠视学生的学习和发展”

每年，周老师都要为小学语文教育刊物做教育改革和研究的综述和评价。他的书，他的文，他的课，他的言，总是新意迭起，引领语文教育风向。

“读万卷书，行万里路，探万物秘，造万民福。”周老师的著作叠起来已远超他1.78米的身高。每每读周老师的作品，我都会叹服他无限的创造性见解。周老师倡导的语文教育生命观、研究型阅读模式观、弹性教学设计观、儿童习作教学个性写真观等对小学语文的发展影响深远。

21世纪初，我欣喜地看到课改的一些新理念、新思路、新内容，但也发现语文课堂上一些非正常现象在滋长，特别是在公开课上，大家过于关注课堂中出新的理念、出色的亮点、出彩的课件、出类的资源开发和出众的教师才艺。

周老师大声疾呼不能漠视课堂的主流价值——学生的学习和发展。他提出教学主流价值观，并给课改把脉诊断、对症下药，为一线教师的课堂指明方向。

周老师的求新无处不在。一次周老师住院，医生说病情有变，诊疗方案要改。在病房里，周老师由此联想琢磨出语文教学设计多种形态：教学前的备课是“前设计”；根据学情，要调整“前设计”，课堂得有“中设计”；课后，教师反思“前设计”“中设计”的改变，进行“后设计”。为此，周老师专门写了专著《阅读课堂教学设计论》。

周老师的探秘、创造在培养名优教师上结出丰硕成果，从他的研修班上，仅原绍兴县就走出了12位特级教师。如今，白山黑水，天涯海角，西域江南，不分寒暑，全国各地都有教师往周老师家打电话，向他请教专业问题。周老师来者不拒，均悉心教导。

“吾道一以贯之。”在周老师看来，生命是里，语文是表。生命的表达与交流、生命的成长与发展都离不开语文。可以说，语文教育生命观是周老师毕生“一以贯之”的追求。

他说：“一个真正的专业人员，生命未到尽头，总会对自己的专业情有独钟，不放弃，不抛弃。”

◆名师简介

周一贯，全国著名特级教师，从事小学语文教学和研究75年。曾任浙江省小学语文教学研究会副理事长，浙江省义务教育教材小学语文编委会副主编、《教学月刊》兼职编辑等。在省级以上刊物发表教育教学论文1500多篇，出版《语文教学方法论》《语文教学训练论》等180余部著作。

来源 | 中国教师报

编辑 | 白衣